识字教案

时间:2023-11-28 21:27:23
【必备】识字教案4篇

【必备】识字教案4篇

作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的识字教案4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

识字教案 篇1

教材分析:

本科属于看图读韵文识字,它吸收了传统识字教材的编写经验,将描写桂林风光和民族风情的词语集中在一起让学生认读,分为两部分:

第一部分是图和词语。共有五幅插图。文中精美的插图与图下描写桂林风光、特点的词语是一一对应的。这样的安排能激发学生学习的兴趣,有助于学生借助图画识字,学词,认识事物,发展语言与发展思维相结合。第二部分是要求会写的8个生字和2个只识不写的生字。教学目标:

1.学会8个生字,认识1个偏旁,能正确流利地朗读词语。

2.借助课文插图和多媒体情境,了解词语意思,欣赏如画的壮乡山水,感受如诗的壮族风情。

3.诵读课文,培养语感,积累词语。

教学重点:

认识8个生字,并能按笔画在田字格中写端正、写匀称。课前准备:

根据课文内容下载多媒体课件。

教法和学法:

1、熟字带生字法。2、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。

教学时间:一课时

教学过程:

一,提出问题,初步感知

1.导语:中国是一个多民族的国家,我们的祖国地大物博,山河壮丽,在我国南方的广西壮族自治区,那里山奇水秀,景色迷人,想跟老师到壮族之乡去看看吗?

2.(多媒体播放一段桂林山水的录像片,让学生在音乐声中欣赏如画的风景。)

3.指名说:你看到了什么?听到了什么?有什么感受?

4.揭示课题:今天我们学习一篇新课(板书课题:识字2),会是什么内容呢?

二、初读课文,识字识词

I.学生借助拼音,仔细读课文,要求看音节,读准字音,读顺词语。

2.指名分行读课文,师生共同正音。

3.再读课文,对照画面,想想课文描写了什么?

4.读后说说课文写了什么。

三、图文对照,探究学习,理解词义

1.指导学习第一行。

(1)多媒体显示一组秀峰倒影图,学生看图后说说画面中的景物。

(2)媒体画面对应处相机出现词语:碧水、秀峰、倒影。

(3)学生有感情朗读。

2.指导学习第二行。

(1)多媒体播放一段对歌,听这是什么声音?接着显示壮乡青年男女榕树下对歌的画面。对歌,是壮族人民的风俗习惯,你还知道哪些少数民族也有这样的风俗吗?

(2)学生说这两个青年在什么地方对歌。教师边叙述边出示相应词语:对歌、榕树、壮乡。

(3)画面特写,认识榕树。

有感情朗读第二行。

3.指导学习第三、四行。

“俗话说“桂林山水甲天下”,那里的山水姿态各异,形象万千,想不想细细欣赏一下它的奇特?多媒体显示一幅山水画卷,接着显示一组画面,学生说说它们的样子。

(2)教师相机出示对应的词语:象鼻、骆驼、笔架。指名齐读词语。

(3)再来欣赏漓江的水,多媒体显示江上景象,指导学生看图认识画面景物。

(4)教师相机出示词语:竹筏、鸬鹚。读好这两个词。

(5)看到这样的山,这样的水,你有什么感受?相机出示词语:画廊。读好这个词。

(6)连贯朗读第三、四行。

四、反复诵读,巩固识字,运用拓展

1.学生自由朗读课文,边读边联想画面景象。

2.指名朗读课文,读出情趣。

3.多媒体显示词语(不带拼音),学生认读后显示画面景象,看看读得对不对。

4.逐步出示每行词串,学生诵读后串词成句,练习说话。

5.配乐朗读课文。

6.你还知道我国哪些风景名胜?

五,指导写字,写好生字

1.出示生字卡片,学生认读。

2.读课后生字表,找出左右结构的字,媒体相机出示,学生说说结构比例。

3.媒体出示”碧”和“架”,学生观察后说注意点,两字下部的横画用红色显示。

4.重点指导“鼻”和“廊”;

“鼻”:先看清结构特点,再看教师示范,然后在书上描红。“鼻”也作偏旁,读作鼻字旁。

“廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一点。看教师范写,再在书上描红。

六、练习设计

学生在课本上描红、仿影、临写。

七、反馈与小结

连起来读读韵文,想想每排说的是什么?

八、作业设计

画一画桂林山水。

写一写描写桂林山水的小短文。

板书设计:碧水秀峰倒影

对歌秀峰壮乡

象鼻骆驼笔架

竹筏鸬鹚画廊

教学反思:

识字教案 篇2

教学目标:

1、认识12个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思。

2、掌握4个新偏旁,学习按笔顺正确书写8个生字。

3、学会用普通话正确、连贯地朗读韵文,了解春天的特点,感受春天的美好。

教学重点:认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

教学难点:诵读中体会春色美景。

教学准备:生词卡、多媒体

教学过程:

(一)创设情境

1、创设情境。

春天到了,郊外的景色美极了,老师带小朋友到郊外去看一看,一起去找春天好吗?

2、谁能告诉老师和同学们,你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用一两句话说一说?

3、根据学生回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)

春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)

嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的?你见过哪些植物的“嫩芽”?

布谷“布谷”是什么样的?你见过吗?我们一起来听听它的叫声?

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?

(二)借助拼音,读准字音

1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

(三)朗读课文,整体感受美景。

1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。

2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。

3、以小组形式交流汇报读课文情况。

(四)写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、树、布、谷”。

2、学习新偏旁。

认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。

识字教案 篇3

一、课前导入

师:春天马上就要到了,喜欢春天吗?今天老师和同学们走进春天,欣赏一下春天的美丽景色好吗?

生:好!

师:前两天布置了一个作业,画出你眼中的春天,并写上一个关于春天的词语,或句子,或儿歌,带来了吗?

(投影展示部分学生作业,师描述)

师:其他同学把画举起来给后面的老师看一看。

(学生都自豪地举起画)

师:给同位看一看,把词语、句子读给同位听。

(学生互相读)

二、学习新课

师:老师把大家喜欢的词语收集在一起了,咱们一起去学习喜欢的词语好吗?

(投影出示本课生词)

师:这些字你认识吗?知道哪个读哪个。

(学生纷纷起来读自己会认的字)

师:还没学呢,你怎么认识的?

生:妈妈教的。

生:自己预习的。

师:这也是很好的方法,你很会学习。

师:在课堂上还有这么多字不认识,怎么办?

生:借助拼音。

生:问老师。

生:问同学。

师:在小组里读读生字,会读的读给小伙伴听,不会的互相帮助。

(学生在小组互相读生字)

师:请4个小朋友合作读。

师:指名当小老师领读。

师:这些字没有拼音了,还认识吗?

(生自由读)

(开火车读)

(师把词语中的生字变成蓝色)

师:这些字是咱们今天要认读的字,盯着它,自己读。

(男女生比赛读)

师:不知打乱顺序还会读吗?

(指名读)

师:把字卡拿出来,读一个,摆一个在桌面上。

(生边读边摆)

师:请一个识字大王来读,小朋友找字,展示字卡。

师:两个小朋友做游戏,你读一个我找,我读一个你找。

师:认真看,这些生字都藏起来了,藏在词语里了,还认识吗?

(出示课文的词语,学生自己读)

师:这些词语连起来变成了小诗歌,听老师读,范读。

(生学着老师的样子练习读)

师:谁愿意单独站起来读,跟老师比一比。

(学生读)

师:我仿佛看见小黄莺唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读,可以做动作。

师:谁敢挑战她?(指名读)

让学生闭上眼睛,师描述:森林里,吸一口气,多么清新,小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了,小鸟醒了,谁能学一学林中小鸟叫的声音。

(指名学各种鸟叫;大家各自学自己喜欢的鸟叫)

师:小燕子叫了,小黄莺叫了,小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫,这就叫百鸟争鸣。

师:谁觉得比她俩读的还好,请起来读。

(指名读书,老师和其他学生打拍子,表演)

师:小朋友,生活中的春天最美了,老师领着你们到大自然里去看看春天。

(师出示一幅春天的图,把学过的词语卡片发给学生:柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语)

(师请学生上来领读并贴在图上相应的位置)

师:大家认真欣赏这幅画,老师指哪个词语,就读哪个词语。

师:小朋友识字能力真张,音读得准,诗歌读得美。字写得怎样呢?

教写万、白、丁三个字。(略)

[点评]:

一、尊重学生的差异,相信学生的能力

一个班几十个学生来自不同家庭,学前教育有着较大的差异,有的学前已认识几百个字,有的只认识几个字;学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异,有的孩子读几遍就记住了,有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性,整齐划一地同等要求,必然扼杀部分孩子的学习积极性,基础好的吃不饱,失去求知欲望;基础差的吃不了,丧失学习信心。想照顾全体,结果都没照顾到。

闫老师的课充分考虑到学生的差异性,服务于学生的差异,让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信,都有展示自己的机会,都感受到学习的乐趣。

如,课前老师布置了一个作业,让学生画出眼中的春天,并写上一个有关春天的词语,或句子,或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异,体现了层次性,学生根据自身的实际情况,有了选择的余地。上课伊始,老师检查学生预习作业,三种层次的各选了一份,在投影上展示。孩子们分别写的是:“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了,小鸟飞来了,花朵开放了,小雨沙沙下,我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定,三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

又如,学本课生字时,教师没有急于教学生统一认读,而是问:“这些字你们认识吗?认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试,纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句:“还没学了,你怎么认识的?”孩子们马上自豪地说:“我自己预习的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问,展示了学生的课外识字方法,途径。对这些学生又是极大的鼓励,对其他的孩子也起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字。

这一环节的教学中,识字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在脸上,识字少的孩子也不同程度受到触动,希望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字,多种感官参与活动

一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定、不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字,让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用,有意注意也被调动起来。

1.带拼音投影出生字词,小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的'互相帮助,然后请4个小伙伴合作读。

2.不带拼音,学生自由练读,然后开火车读。

3.男女生比赛读。

4.打乱次序指名读。

5.学生拿出字卡,读一个摆一个在桌面上。

6.找字卡,一个学生读,其他同学找,展示字卡。

7.做游戏,两个小朋友,我读一个你找,你读一个我找。

8..把生字送回课文的词语中,引导学生读词语。

9.看画贴词语,师出示一幅美丽的春天图画,请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。

从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来,整个教学过程中,教师采用了多种生动活泼的方式复现生字,开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动,这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动,学生始终处于兴奋之中,学习热情高涨,在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。

三、在生活中识字

新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括:学语文,用语文,语文生活化。闫老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。

如,课前的作业,学生画眼中的春天,写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天,学生在生活中都有各自的感受,学生把自己的感受写下来,画下来,把课内学习和课外生活有机结合起来。

又如,对词语的理解,闫老师注意创设生活情境,让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词,老师先让学生闭上眼睛,师描绘:我们来到森林里,吸一口空气,多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了,小鸟醒来了,谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫,然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘:小燕子叫了,小黄鹂叫了,小百灵唱起来了,所有的鸟都在叫,这就叫百鸟争鸣。

“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词,老师也创设了生活情境:“小朋友,生活当中的春天是最美的,老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图,把上面几个词语卡片发给学生,让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中,在熟悉的生活画面中,既巩固了识字又感悟了词语的意思,这从老师后来指名读词语时,学生脸上的表情可以看出来,学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。

这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中,体现了个性化教学的本质特征。

识字教案 篇4

活动目标:

1.欣赏第三单元课文,重点学习第11课。

2.学习认读“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”,初步会用这些字组词,并能说一句完整的句

子。培养幼儿的口语表达能力。

3.教育幼儿不挑食,吃饭的时候要吃完自己的一份饭才能长高长胖。

4.培养幼儿动手操作的兴趣和能力。

活动准备:

1.《幼儿听读游戏识字》书(人手一本),录音机,磁带。

2.字卡“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”,“我、请、吃、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”

(人手一套)。

3.每人一张画纸,迷宫挂图,实物“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”一份及图片。

4.教室的一角布置成“快餐店”

活动过程:

活动一:欣赏活动

1.听音乐传书,复习欣赏常规。

2.放录音,欣赏10——14课,教师巡回指导。

3.跟读第11课《吃饭》,注意纠正幼儿读音。

教育幼儿爱惜食物,不挑食,能完成自己的一份饭菜。

4.听音乐收书。

活动二:游戏“快乐餐厅”

1.听音乐做开车律动去餐厅。

2.学习认读“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”

(1)请幼儿看菜谱认读新字。

(2)幼儿看实物认读新字。

(3)幼儿看字找字,看图找字。

玩法:幼儿根据字及图片的指示,在迷宫图里找出相应的字。

(4)大家一起进餐

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