月光启蒙教案

时间:2024-01-29 11:19:22
月光启蒙教案合集7篇

月光启蒙教案合集7篇

作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编整理的月光启蒙教案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

月光启蒙教案 篇1

一、板书课题,初品课题

师:这是我们今天要上的新课课题,谁来读一读?

(指名读,教师提示“蒙”是后鼻音,齐读)

师:再看看课题——《月光启蒙》,你觉得这个题目起得怎样?

生:读起来很优美。

生:很好听。

生:很美妙。

师:的确,题目就像是文章的“眼睛”,一个好的题目总能吸引读者再三品味。

  二、初读课文,质疑探究

师:《月光启蒙》这篇文章挺长,生字特别多,有信心读好吗?(生)请大家自由放声朗读,注意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍,当然,也可以悄悄地请教我!读完的同学举手示意我。

(学生自由放声读课文,个别学生请教老师)

师:读完以后,有信心读好课文吗?

生:有!

师:这是课文的第一自然段,有五个生字词,能读好好吗?

多媒体出示:童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

(指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字,正音,然后齐读)

师:把这些生字词放在句子中能读好吗?

(指名学生朗读第一自然段)

师:读得真好,不仅读得正确,还读出了味道。

师:这一课中,还有两个多音的生字,找出来了吗?

(副板:莲花落 混沌,提醒“落”“混”读音,齐读词语)

师:把“混沌”这个词语送到句子中,谁来读一读?

多媒体出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

师:混沌——记得在哪一课学过这个词么?

生:《盘古开天地》里学过了。

师:在《盘古开天地》一课中,“混沌”是什么意思?

生:没有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

师:在这一课中也是这个意思么?

生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。

师:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然开朗”是什么意

思?

生:就是一下子明白的意思。

师:从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说(指板书),就是——启蒙;母亲把这份爱伴着月光给了我,说成一个四字词语就是——月光启蒙。

师:古人云:“学贵有疑”,疑问是学习的开始。课上到这儿,你能根据课

文提出一些有思考价值的问题么?(生举手)不急,请大家快速浏览课文,边读边想,有新发现了举手示意我。

师:谁先来提问题?

生:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣?

生:“音韵”怎么会是“芳香”的?课文为什么用“芳香”来形容“音韵”?

(副板:芳香?)

生:母亲不识字,为什么能启蒙她的孩子呢?

师:是啊,不识字的母亲,怎么会是“我”的启蒙老师呢?(副板:老师?)

师:多有价值的问题啊!还有吗?

生:作者为什么要用《月光启蒙》为题?

师:从题目着眼提问,不错。谁还能针对文章题目提出质疑?

生:为什么月光可以启蒙我呢?文章既然是写母亲对我的启蒙,为什么又叫“月光启蒙”?(教师在课题旁打“?”)

师:善于提问,对语文学习来说至关重要。就本课而言,我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题,其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢?

生:认真读书。

生:仔细读课文。

师:不仅要用心读书,还要学会用心思考,这样,再难的问题也会变得轻而易举。

三、品读“启蒙”,感受母爱

师:请大家默读课文,用横线(副板: )画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句,用三角号(副板:△ △)标出重点词句好好体会,在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧!

(学生静读大约5分钟)

师:谁来说说,母亲怎么启蒙我?

生:母亲把故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话,母亲用唱歌谣启蒙我。

生:母亲唱累了,给我讲嫦娥奔月的故事。

生:给我唱童谣。

生:让我猜谜语。

(教师相机板书:唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语)

师:这是母亲给我唱的两首歌谣,谁来读?

多媒体出示:

月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤

凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。

(生读,教师纠正“亮堂堂”的读音。)

师:多么美妙的歌谣啊!想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗?

生:想!

月光启蒙教案 篇2

摘要

《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文,作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下,母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境,是母亲为他打开了民间文学的宝库,使他展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,自始至终贯注着浓郁的母子亲情,真挚感人。

关键词

月光启蒙;教学设计;拓展延伸;感悟

以品读感悟法为主要教法,让学生在自由读、合作读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容,体会课文情感。通过让学生触摸语言,感受“月光启蒙”一词的内涵,通过歌谣、故事、谜语,引导学生品读感悟,穿插自主探究、合作交流、重点词语的推敲、说话练习的拓展等方法,让学生从静态的文本中去感受涌动的情感,激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,真挚感人。

1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲在月光下给自己的文学启蒙,写下一篇非常感人的回忆录《月光启蒙》。

2.读完课题,你最想知道什么?

根据学生的回答梳理有价值的问题:母亲是怎样启蒙我的?为什么用“月光启蒙”作为课题?(学贵有疑,从课题切入,激发学生的求知欲,从而为学生走进文本,解读文本做铺垫。)

月光启蒙教案 篇3

第一课时

……此处隐藏5426个字……p>

师:刚才你在读书的时候,老师发现有一位同学用手轻轻地打着节拍,我们不妨也来试试,有这个兴趣吗?

师:同学们,当你们在投入地读这几首童谣的时候,聪明的小脑袋里想到些什么呢?说出来和大家分享一下吧!师:你们想得真妙!母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣,让我们联想翩翩,也让童年的孙有田展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国。一齐读。

师:这句话,现在理解了吗?

  (五)总结全文,升华母爱。

师:多少年过去了,每当作者想起了故乡,就会想到这些明快,流畅,含蓄,风趣的民歌民谣,读着这些民歌民谣,他就仿佛飞到了洒满月色的小院,飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。(1)大家想想看,母亲虽然不识字,在年幼的孙有田的眼里是怎样的?(2)在他的心目中,母亲永远都是 (师作举手状)

  (六)延伸,凸显母爱的主线

师:有着这样一位母亲,该是多么快乐呀。然而,同学们,你们知道吗?他在写这篇文章是,母亲已经不再谈自己的往事,也不记得他是谁,只是对着他笑,笑,笑得孩儿泪流满面

师:读了这段话,你想说些什么吗?(启发:心情怎样?为什么会这样?)

(师评价:你想到母亲为我唱歌谣的内容,你联想到年轻聪慧的母亲,你想到了自己的母亲,回家给妈妈倒杯水,捶捶背,好不好?你是个感情丰富的人!)

师:是呀,同学们,你们的母亲虽然不一定会唱动听的歌谣,会讲神秘莫测的夜空里的神话,但是她们正在默默地用自己所能给予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师,母亲是可敬的,母爱更是无私的。(师板书:爱)老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的《游子吟》中的诗句:谁言寸草心,——。衷心地希望你们在今后的人生旅程中,一举一动都能让你们的母亲收获慰藉。

月光启蒙教案 篇7

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文,理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

二、教学重点:

课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,要形象再现歌谣意境,引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境,从而深刻解读母亲丰满的形象,感受作者对母亲的感激和怀念感情。

三、教学过程:

一、导入:认真听,你从中感受到什么?

(暑热散去了,星星出齐了,一弯新月静静斜挂在蓝色的夜幕上,几缕纤云在如钩的新月下悠游,月光悄悄穿透树梢摇曳出了一地的碎花,在如水的月辉下,那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的恬静和安宁,在这样充满诗意的月光下,远山近水都隐约着一种朦胧的美。) 交流感受。

所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永远是美妙的。”)

二、体会“童年的夏夜永远是美妙的。”

读文,这美妙的夏夜还体现在什么地方?

一、(唱歌谣:“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”)

1、在这美妙的夏夜,作者被母亲搂在怀中,会是怎样一种感觉?

2、在这如水的月光下,母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,这又时怎样的一种感觉?

3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。(交流朗读,体会母亲歌声的甜美)

4、多么美丽的画面,多么温馨的感觉,让我们一起来美美地读一读。

5、母亲只是在我吟唱歌谣吗?她想要通过歌谣告诉我什么?(研读歌谣内容:勤劳) 她还想告诉我们什么?

投影出示:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。

(讨论交流:对故乡的爱)

是呀,一首首如诗的歌谣,包含着丰富的内容和情感,所以作者说:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。 (做简单的交流)

在作者的眼里:童年的夏夜永远是美妙的。(投影出示)

过渡:这永远的美妙还体现在什么地方?

二、讲故事

讲了哪些故事,你知道这些故事吗?

此时的母亲呢?理解:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 (提起玉石雕像使你想起了哪些词?)

唱童谣

小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。

毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。

自由读,有什么感受?

指名朗读,读出有趣。

这种童谣如果我们合着节拍来读,你会觉得更有趣,我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那风趣的童谣,你的眼前仿佛出现了什么?(交流)

正是这些童谣让作者产生了丰富的想象,所以,作者说:童年的夏夜永远是美妙的

猜谜语

三、理解月光启蒙

每个夏夜,我沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中,渐渐进入了梦乡。母亲用自己特殊的方式给了我最初的启蒙。也许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响,但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱,使作者受到了最初的启蒙,使他爱上了生活,爱上了文学,正是这种爱,照亮了作者一生的道路。所以我们说,月光启蒙实则就是爱的启蒙。(板书:爱的启蒙)

难怪课文最后有这样一段话,表达了作者对母亲的感激之情:齐读课文结尾部分。

出示:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

四、延伸表达——升华母亲形象

1、在母亲的启蒙和影响下,作者长大后成了著名的诗人,著名的民间文学的作家。作者在回忆自己一生经历的时候,最难忘怀的会是什么呢?

2、是呀,多少年过去了,许多往事已经消失在记忆的长河中,可是这一幕却宛如昨天。当作者再次回到乡下看望自己的母亲时,母亲却因患了老年痴呆症,完全失去了记忆。投影

看着母亲木然的神情,想起母亲给我的最初的启蒙,作者再也控制不了自己的感情,不觉千言万语涌上心头??

3、有一个人,她永远占据在你心中最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报??这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”。让我们感谢我们的母亲,感谢她给予我们生命,感谢她给予我们深深的母爱,感谢她

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